Todos os alunos têm o direito de acessar as oportunidades proporcionadas por uma educação sólida.

Cultivar ambientes de aprendizagem inclusivos em escolas públicas torna os benefícios e oportunidades de educação disponíveis para mais alunos.

Garantir que todos os alunos se sintam bem-vindos na escola é essencial para a saúde mental e física dos alunos e pode torná-los mais capazes de contribuir produtivamente com nossas comunidades.

Criar e manter um ambiente de aprendizagem inclusivo não é apenas a coisa certa a fazer — é a lei no Maine e em todos os Estados Unidos.

De acordo com a lei do Maine, as escolas têm a obrigação de “prevenir a discriminação na educação com base em sexo, orientação sexual ou deficiência física ou mental”. 5 Me. Rev. Stat. §4552. Esta obrigação faz parte de um compromisso maior de salvaguardar “o direito humano básico a uma vida com dignidade” e de “rever todas as práticas que infrinjam [esse] direito humano básico”. 5 Me. Rev. Stat. §4552.

Segundo as leis federais e do Maine, e segundo as Constituições dos EUA e do Maine, os estudantes têm direito à educação independentemente de sexo, orientação sexual, identidade de gênero ou status transgênero.

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Resumo

O Maine tem uma população significativa e crescente de estudantes LGBTQI+. Uma pesquisa de 2019 com todos os estudantes do ensino médio mostra que 12,41 TP3T dos estudantes são lésbicas, gays ou bissexuais, e 4,41 TP3T não têm certeza sobre sua orientação sexual. 1,61 TP3T dos estudantes são transgêneros, e 1,61 TP3T não têm certeza sobre sua identidade de gênero. Veja o Departamento de Educação do Maine e o Departamento de Saúde e Serviços Humanos, Relatório do Ensino Médio da Pesquisa Integrada de Saúde Juvenil do Maine (MIYHS) (2019), 4. A população estudantil LGBTQI+ é tão diversa quanto o estado do Maine, vindo de todas as regiões do estado, de todos os tipos de famílias e de todas as origens raciais e étnicas. De acordo com o Relatório, alunos percebidos como LGBTQI+ ou não conformes com o gênero são alvos desproporcionais de assédio na escola. Estudantes LGBTQI+ do ensino médio são mais propensos do que alunos heterossexuais e cisgêneros a:

  • Ser ameaçado ou ferido com uma arma em propriedade escolar (id. em 86)
  • Estar envolvido em uma briga física na propriedade escolar (id. em 95)
  • Ser vítima de bullying físico e online (id. em 98, 102)
  • Receber comentários ofensivos sobre sua raça ou etnia e percepção de orientação sexual ou não conformidade de gênero no caminho de ida ou volta da escola (id. em 135, 137-38, 141, 144).

Bullying e assédio cobram seu preço. Comparados aos seus pares heterossexuais e cisgênero, os estudantes LGBTQI+ são mais propensos a ter sentimentos de tristeza e desesperança que afetam sua capacidade de funcionamento (id. p. 150). Mais estudantes LGBTQI+ também cogitaram seriamente ou planejaram tirar a própria vida (id. p. 162, 166). Veja também Departamento de Educação do Maine e Departamento de Saúde e Serviços Humanos, Saúde de Estudantes LGBT (2019). Não precisa ser assim. Estudantes LGBTQI+ têm experiências mais positivas e acolhedoras na escola quando administradores, funcionários e professores conhecem os estudantes LGBTQI+ e seus pais ou responsáveis. Com uma compreensão mais profunda das experiências, necessidades e talentos dos estudantes LGBTQI+, os líderes escolares conseguem garantir tratamento e oportunidades iguais a todos os alunos. Como resultado, o ambiente e os resultados escolares melhorarão para todos.

Este documento descreve algumas das leis que reforçam a igualdade de tratamento para todos os alunos e exigem que as escolas respondam a situações de assédio e bullying. Mas lembre-se: as leis devem ser respaldadas por uma cultura de inclusão. Todos têm a responsabilidade de garantir que todos os jovens sejam valorizados e respeitados.

Se você estiver sofrendo assédio ou discriminação e quiser falar com alguém sobre sua situação, entre em contato com a linha de informações jurídicas gratuita e confidencial da GLAD pelo telefone 1-800-455-GLAD ou visite www.gladanswers.org.

ASSISTIR: Mensagem de volta às aulas para estudantes trans dos Departamentos de Justiça, Educação, Saúde e Serviços Humanos dos EUA

Índice

Visão geral da lei do Maine

Visão geral da lei federal

Visão geral do direito constitucional

Leis sobre Segurança Escolar

Prevenção e intervenção na discriminação e no bullying

Prevenção

Intervenção Não Legal

Intervenção Administrativa e Jurídica

Recursos

Visão geral da lei do Maine

Como a lei antidiscriminação do Maine se aplica à educação?

Segundo a lei do Maine, os alunos não podem ser tratados de forma diferente, prejudicados ou excluídos de oportunidades e programas educacionais em “instituições educacionais” por causa de quem eles são.

Isso significa que os alunos podem “participar de todos os programas educacionais, de aconselhamento e orientação vocacional e de todos os programas de aprendizagem e treinamento no trabalho devido ao sexo, orientação sexual, deficiência física ou mental, nacionalidade ou raça”. 5 Me. Rev. Stat. §4601.

A discriminação por causa do “sexo” inclui a discriminação com base na identidade e expressão de gênero.

A educação é tão fundamental para o sucesso na vida que o Maine também declarou que a oportunidade educacional é um “direito civil” de cada indivíduo.

Indivíduos são multidimensionais. Por exemplo, podem ser LGBTQI+ e negros, latinos, asiáticos, indígenas ou estudantes não brancos, ou pessoas LGBTQI+ com deficiência. Um indivíduo pode sofrer discriminação — tratamento diferenciado e desvantajoso em comparação com outros — com base apenas em seu status LGBTQI+ ou em combinação com outras características pessoais.

A lei do Maine diz que alunos LGBTQI+ não podem:

  • Afastados do ensino convencional por causa de percepções sobre suas habilidades;
  • Disciplinado mais severamente do que outros estudantes pelos mesmos atos;
  • É proibido dar as mãos, fazer demonstrações públicas de afeto (PDA) ou compartilhar sua identidade se outros alunos puderem fazê-lo; ou
  • Alvo de tratamento degradante — incluindo calúnias, insultos, ridículo, ameaças ou agressões — que interferem em sua capacidade de se envolver significativamente nas atividades acadêmicas e outras ofertas da escola.

Quais escolas do Maine são cobertas pela lei estadual de não discriminação?

Two non-binary students doing work together in class
Foto da Coleção The Gender Spectrum

A lei se aplica a:

  • Todas as escolas públicas;
  • Quaisquer escolas privadas mistas que sejam aprovadas para fins de mensalidade. (Para requisitos relacionados à aprovação de fundos públicos para fins de mensalidade por escolas privadas, consulte 20-A Me. Rev. Stat. sec. 2951); e
  • Todas as instituições públicas de ensino superior no Maine, como faculdades comunitárias e escolas da Universidade do Maine. Veja 5 Me. Rev. Stat. sec. 4553(2-A) (definição de instituição educacional).

Qualquer escola religiosa que seja uma “instalação educacional de propriedade, controlada ou operada por uma corporação, associação ou sociedade religiosa de boa-fé” está isenta da lei de não discriminação no que se refere à orientação sexual e à identidade e expressão de gênero. Veja 5 Me. Rev. Stat. sec. 4602.

Como a lei do Maine define orientação sexual e identidade ou expressão de gênero?

A lei do Maine que proíbe a discriminação educacional define "orientação sexual" como a “heterossexualidade, bissexualidade, homossexualidade ou identidade ou expressão de gênero real ou percebida de uma pessoa”. Veja 5 Me. Rev. Stat. sec. 4553(9-C).

A lei define o termo “identidade de gênero” significar “a identidade de gênero, aparência, maneirismos ou outras características de gênero de um indivíduo, independentemente do sexo atribuído ao indivíduo no nascimento”. Veja 5 Me. Rev. Stat. sec. 4553(5-C).

A Comissão de Direitos Humanos do Maine elaborou esta definição, explicando que “identidade de gênero” significa “a crença fundamental sincera de um indivíduo em relação ao seu gênero, quer esse indivíduo se identifique como homem, mulher, uma mistura de ambos, nenhum dos dois ou de alguma outra forma” e quer escolha usar termos “como, por exemplo… 'queer', 'genderqueer', 'bi-gênero', 'intersexo' ou 'fluido de gênero')”. Veja Comissão de Direitos Humanos do Maine, Memorando sobre a Interpretação das Disposições Educacionais da MHRA (13 de janeiro de 2016). A terminologia muda rapidamente, e muitas pessoas agora usam o termo “não binário”.

A Comissão de Direitos Humanos do Maine define “expressão de gênero” como “a expressão externa de um indivíduo sobre sua identidade de gênero, por meio de roupas, penteados, joias, voz e comportamento”. Ver Comissão de Direitos Humanos do Maine, Memorando sobre a Interpretação das Disposições Educacionais da MHRA (13 de janeiro de 2016) (geralmente conhecido como Memorando Interpretativo do MHRC de 2016). Alunos cuja expressão de gênero é considerada por alguns como “não-conforme de gênero” são às vezes chamados de “expansivos de gênero”.

A Comissão de Direitos Humanos do Maine esclareceu que o estatuto abrange todas as orientações, incluindo, por exemplo, aqueles que se identificam como assexuais. Veja o Memorando Interpretativo do MHRC de 2016.

O que significa dizer que uma escola não pode discriminar um aluno com base em sua orientação sexual, identidade de gênero ou expressão de gênero?

Resumindo, significa que você não pode ser “segregado ou separado de outros alunos, ou forçado a frequentar certas escolas ou classes, ou assediado se for por causa” de sua orientação sexual, identidade de gênero ou expressão de gênero. Ver Comissão de Direitos Humanos do Maine, Direitos dos Estudantes sob a Lei de Direitos Humanos do Maine.

A Lei de Direitos Humanos do Maine protege o direito dos estudantes, incluindo estudantes LGBTQI+, de participar de programas acadêmicos, extracurriculares, esportivos, de pesquisa, de treinamento ocupacional e de todos os outros programas educacionais, livres de discriminação com base em sua orientação sexual, identidade de gênero ou expressão de gênero. A lei também protege o direito do estudante de não sofrer discriminação com base em sua orientação sexual, identidade de gênero ou expressão de gênero durante o processo de admissão e na obtenção de auxílio financeiro.

É ilegal no Maine — com base em sexo, orientação sexual, identidade de gênero ou expressão de gênero — que uma instituição educacional:

  • Excluir uma pessoa da participação, negar a uma pessoa os benefícios ou sujeitar uma pessoa a discriminação em qualquer programa ou atividade acadêmica, extracurricular, de pesquisa, treinamento ocupacional ou outro;
  • Negar a uma pessoa oportunidades iguais em programas esportivos;
  •  Aplicar qualquer regra relativa ao estado familiar ou conjugal real ou potencial de uma pessoa ou excluir qualquer pessoa de qualquer programa
    ou atividade…;
  • Negar admissão à instituição ou programa ou não fornecer acesso igualitário e informações sobre uma instituição ou programa por meio de recrutamento; ou
  • Negar disponibilidade e oportunidade de assistência financeira.” Veja 5 Me. Rev. Stat. sec. 4602.

Em 2019, o Maine também promulgou uma lei que protege os jovens LGBTQI+ da prática de "terapia de conversão", pela qual assistentes sociais escolares, orientadores escolares e todos os profissionais de saúde mental licenciados são proibidos de tentar mudar a orientação sexual ou identidade de gênero de um menor. Veja 32 Me. Rev. Stat. sec. 3300-G.

A lei do Maine protege especificamente o direito de alunos transgêneros e de gênero expansivo ao acesso igualitário e à capacidade de participar em igualdade de condições em todos os programas escolares?

Sim. Uma escola não pode discriminar alunos transgêneros e de gênero expansivo, nem deixar de tratá-los de acordo com sua identidade de gênero. A Comissão de Direitos Humanos do Maine emitiu um guia oficial sobre como as escolas devem aplicar a Lei de Direitos Humanos do Maine para respeitar a identidade de gênero dos alunos. Veja Comissão de Direitos Humanos do Maine, Memorando sobre Interpretação das Disposições Educacionais da MHRA (13 de janeiro de 2016). Sob a orientação oficial:

Atletismo. “Os alunos devem ter permissão para competir em equipes de um único sexo/gênero com base em sua identidade de gênero.” Esta diretriz está sujeita a outras leis e regras para esportes intercolegiais. Por exemplo, a Associação de Diretores do Maine regulamenta o atletismo no ensino médio e presume que os alunos participarão de acordo com sua identidade de gênero. Ela também exige que alunos transgêneros passem por uma avaliação confidencial de quaisquer possíveis questões de vantagem atlética ou segurança. Consulte o Manual da Associação de Diretores do Maine (2020-2021), 19-20. Até o momento, todos os alunos foram autorizados a participar.

A NCAA, que regulamenta os esportes universitários, protege os direitos de estudantes-atletas transgêneros de terem igualdade de oportunidades de participar de esportes universitários. Para esses atletas da NCAA, mulheres transgênero podem competir após um ano de supressão de testosterona. Veja a inclusão de atletas estudantes transgêneros da NCAA (agosto de 2011).

Through a soccer net, kids in team uniforms play soccer on a bright field
Foto de Alyssa Ledesma

Instalações escolares. “Os alunos devem ter permissão para usar o banheiro, vestiário e chuveiro correspondentes à sua identidade de gênero.” Os alunos “não serão obrigados a usar as instalações correspondentes ao seu sexo/gênero de nascimento atribuído, quando seu sexo/gênero de nascimento atribuído e sua identidade de gênero forem diferentes.” Isso também é consistente com a decisão do Tribunal de Justiça do Maine em Doe v. Unidade 26, 86 A.3d 600 (Me. 2014) bem como jurisprudência em tribunais federais de apelação. Veja Grimm v. Gloucester Cnty. Sch. Bd., 972 F.3d 586 (4th Cir. 2020), cert. negado, 2021 US LEXIS 3441 (28 de junho de 2021); Adams ex rel. Kasper v. Sch. Bd. St. Johns Cnty., 2021 US App. LEXIS 20777 (11º Cir. 14 de julho de 2021).

Dezenas de administradores escolares de todo o país, incluindo o Maine, argumentaram que a implementação de políticas escolares inclusivas, permitindo que alunos trans tenham acesso a instalações e programas escolares consistentes com sua identidade de gênero, produziu "melhoria na experiência educacional de todos os alunos". Veja a Memória dos Administradores Escolares Amici Curiae em Apoio ao Apelado, pág. 5, Adams ex rel. Kasper v. Sch. Bd. St. Johns Cnty., 968 F.3d 1286 (11th Cir. 2020) (nº 18-13592); parecer revisado, 2021 US App. LEXIS 20777 (11º Cir. 14 de julho de 2021).

As orientações da National School Boards Association também incentivam as escolas a esperar regulamentações e orientações federais "que exijam expressamente que as escolas permitam que os alunos usem banheiros e vestiários que sejam consistentes com sua identidade de gênero". Ver National School Boards Association, Ordem Executiva sobre Prevenção e Combate à Discriminação com Base na Identidade de Gênero ou Orientação Sexual (20 de janeiro de 2021), 2.

Nomes e pronomes. A Comissão de Direitos Humanos do Maine sugere que o aluno notifique claramente a escola, por escrito, solicitando à equipe escolar que utilize o nome e os pronomes escolhidos pelo aluno. A partir de então, a escola e sua equipe "devem utilizar o nome e os pronomes preferidos do aluno, consistentes com sua identidade de gênero" em todos os documentos e comunicações. A única exceção a essa regra é o registro oficial do aluno, que deve conter o nome legal do aluno, a menos que seja alterado por ordem judicial.

Essa orientação também sugere que os funcionários são “obrigados a se dirigir ao aluno pelo nome escolhido pelo aluno e usar pronomes consistentes com a identidade de gênero do aluno”.

A pedido dos alunos, a escola também deve "instruir seus alunos a se dirigirem ao aluno pelo nome escolhido e usar pronomes consistentes com sua identidade de gênero". O "padrão de recusa escolar em reconhecer a identidade de gênero de um aluno", evidenciado pela não utilização de "seu nome e pronomes escolhidos", pode constituir uma violação da Lei de Direitos Humanos do Maine. Estender esse respeito aos jovens afeta seu ambiente educacional e sua oportunidade de aprender.

“As crianças precisam ser respeitadas na escola para poderem participar e aprender. Não se trata do que os adultos pensam sobre a jornada que essas crianças estão trilhando; o que importa é o que o aluno precisa.”
– B., pai de um estudante transgênero do ensino médio no Condado de York

Aparência do aluno. Todos os alunos têm o direito de se expressar dentro dos limites autorizados pela escola. Como explica a orientação oficial, os alunos "devem ter permissão para se vestir de maneira consistente com [sua] identidade de gênero". Se a escola tiver um código de vestimenta, o "código de vestimenta deve ser aplicado ao aluno de forma consistente com sua identidade de gênero".

Conflito com os pais. “Caso o aluno e seus pais/responsáveis legais não concordem quanto à orientação sexual, identidade de gênero ou expressão de gênero do aluno, a instituição de ensino deve, sempre que possível, respeitar os desejos do aluno em relação à sua identidade e expressão de gênero enquanto estiver na escola.” (ênfase adicionada). Os funcionários da escola já não precisam da permissão dos pais para usar o apelido de uma criança na escola. Esta orientação reflete a obrigação da escola de proteger o direito do aluno de frequentar uma escola com um “ambiente de aprendizagem inclusivo”. Veja 20-A Me. Rev. Stat. sec. 6554(1)

Visão geral da lei federal

Existem leis federais que proíbem a discriminação com base na orientação sexual ou identidade ou expressão de gênero?

Sim. O Título IX da Lei de Emendas à Educação de 1972 é uma lei federal que proíbe a discriminação "com base no sexo" em escolas que recebem financiamento federal. Veja 20 USC§ 1681.

As escolas não podem tratar uma pessoa de forma diferente com base no sexo ou limitar o acesso a oportunidades com base no sexo. Veja 34 CFR § 106.31. A discriminação sexual pode incluir disciplina discriminatória, assédio e violência sexual, além de acesso desigual a recursos educacionais ou oportunidades esportivas com base no sexo. Veja a próxima seção para definição de sexo.

O Título IX também proíbe a discriminação com base na gravidez ou na situação familiar do aluno.

As proteções do Título IX vão além dos alunos, protegendo também funcionários da escola e pais/responsáveis contra discriminação com base no sexo. Veja Escritório de Direitos Civis, Departamento de Educação dos EUA, Discriminação Sexual: Perguntas Frequentes (15 de junho de 2021).

Dois tribunais federais de apelação confirmaram os direitos de estudantes transgêneros — sob a Constituição dos EUA e, em um caso, sob o Título IX — de participar de atividades escolares e acessar instalações escolares de acordo com sua identidade de gênero. Grimm, um aluno trans processou o conselho escolar após a escola se recusar a permitir que ele usasse o banheiro masculino. O Quarto Circuito considerou que a recusa do conselho escolar violava a Cláusula de Proteção Igualitária da Décima Quarta Emenda e o Título IX. A Suprema Corte optou por não aceitar o caso, mantendo a decisão do Quarto Circuito. Veja Grimm v.Gloucester Cnty. Sch. Bd., 972 F.3d 586, 593–94 (4th Cir. 2020), cert. negado, 2021 US LEXIS 3441 (28 de junho de 2021).

Em Adão, um estudante trans também processou o conselho escolar por negar-lhe acesso ao banheiro masculino. O Décimo Primeiro Circuito decidiu que a política do conselho escolar violava seus direitos constitucionais de proteção igualitária. No entanto, o tribunal pleno revisou o caso novamente e decidiu contra Adams, com fortes opiniões divergentes. 

Outro tribunal federal decidiu que a primeira proibição do país à participação de meninas e mulheres transgênero em esportes, consistente com sua identidade de gênero, no Idaho, violava o Título IX. Hecox v. Little, 479 F. Supp. 3d 930 (D. ID 2020);(remetido ao Tribunal Distrital para tratar da legitimidade em face das circunstâncias alteradas). Veja também o Caso WV de 7.21.

Além disso, um tribunal distrital federal na Virgínia Ocidental emitiu recentemente uma liminar impedindo a proibição de esportes daquele estado de entrar em vigor contra uma aluna transgênero. O juiz concluiu que a aluna provavelmente teria sucesso por dois motivos. Primeiro, a proibição, conforme aplicada à aluna, "não está substancialmente relacionada à proteção das oportunidades das meninas no atletismo ou à sua segurança física ao participarem do atletismo". Assim, a aluna provavelmente terá sucesso em demonstrar que a proibição viola a Cláusula de Proteção Igualitária da Décima Quarta Emenda. Segundo, a proibição exclui a aluna do atletismo escolar com base no sexo e, portanto, a aluna provavelmente terá sucesso em sua reivindicação ao abrigo do Título IX. Veja BPJ et al. v. Conselho Estadual de Educação da Virgínia Ocidental., Nº 2:21- cv-00316 (SDW Va. 21 de julho de 2021) (ordem concedendo liminar). Esta é uma área em rápida transformação; entre em contato com a GLAD para obter mais informações.

Quais escolas são cobertas pelos requisitos do Título IX?

Como o governo federal financia muitas escolas, o Título IX se aplica a todas as escolas públicas e a muitas escolas particulares. O Título IX também se aplica a todas as faculdades e universidades públicas e a praticamente todas as faculdades e universidades particulares. Ver Escritório de Direitos Civis, Departamento de Educação dos EUA, Discriminação Sexual: Perguntas Frequentes (15 de junho de 2021).

Observe que as escolas religiosas podem optar por não se submeter às proteções do Título IX. Ver 34 CFR § 106.12(b). Esta nota é importante, pois não é necessário um aviso oficial de desistência, então os alunos e as famílias podem não saber que uma escola se isentou das proibições de discriminação sexual.

Como a discriminação sexual se relaciona com a orientação sexual e a identidade de gênero?

Profile of Black woman with short pink hair speaking with friends
Foto de Michael Poley da Poley Creative para AllGo

Como o Título IX proíbe as escolas de tratar uma pessoa de forma diferente por causa de seu “sexo”, ele também proíbe tratar uma pessoa de forma diferente por causa de sua orientação sexual, identidade e expressão de gênero.

Em 2020, a Suprema Corte dos EUA interpretou uma disposição diferente da Lei dos Direitos Civis, Título VII, que aborda a discriminação no local de trabalho devido ao “sexo” da pessoa. Ver Bostock v. Condado de Clayton, 140 S. Ct. 1731 (2020). A Suprema Corte decidiu que a proteção do Título VII contra a discriminação “sexual” inclui necessariamente uma proteção contra a discriminação com base na orientação sexual ou identidade de gênero. Eu ia. em 1741. Termos como “sexo” são interpretados de forma consistente em todas as leis de direitos civis.

O que o Departamento de Educação dos EUA diz sobre discriminação contra jovens LGBTQI+?

Em junho de 2021, o Departamento de Educação dos EUA emitiu um Aviso de Interpretação anunciando que, de acordo com Bostock, o Departamento interpretará a proibição do Título IX de discriminação “com base no sexo” para incluir discriminação com base na orientação sexual e identidade de gênero. Ver Departamento de Educação dos EUA, Aviso de Interpretação: Aplicação do Título IX das Emendas à Educação de 1972 com Respeito à Discriminação Baseada na Orientação Sexual e Identidade de Gênero à Luz de Bostock v. Condado de Clayton (16 de junho de 2021). Orientações mais específicas sobre assédio sexual na educação K-12 serão disponibilizadas em breve.

O Aviso explica que o Escritório de Direitos Civis do Departamento "fará cumprir integralmente" essa interpretação do Título IX, em parte porque "o tratamento diferenciado de alunos com base na identidade de gênero ou orientação sexual pode causar danos". Ao interpretar o Título IX para proteger os alunos da discriminação, o Departamento cumprirá o propósito do estatuto de "garantir a igualdade de oportunidades".

A discriminação com base na orientação sexual e identidade de gênero pode incluir casos de “indivíduos sendo assediados, disciplinados de forma discriminatória, excluídos, privados de acesso igualitário ou submetidos a estereótipos sexuais em oportunidades acadêmicas ou extracurriculares e outros programas ou atividades educacionais, privados dos benefícios de tais programas ou atividades ou tratados de outra forma diferente por causa de sua orientação sexual ou identidade de gênero”.

Visão geral do direito constitucional

Há alguma proteção contra discriminação por causa de orientação sexual ou identidade ou expressão de gênero na Constituição dos EUA?

Sim. A Décima Quarta Emenda da Constituição dos EUA garante o direito de todas as pessoas à “igual proteção” perante a lei. Essa garantia tem sido aplicada há muito tempo a pessoas LGBTQI+, por exemplo. Romer v. Evans, 517 EUA 620 (1996) e à discriminação com base no sexo. Veja, por exemplo, Craig v. Boren, 429 EUA 190 (1976).

Quando um aluno LGBTQI+ é tratado de forma diferente de outros alunos pela escola com base em seu sexo, orientação sexual ou identidade de gênero, essa discriminação também pode violar a Constituição dos EUA.

Vários tribunais federais concluíram que as políticas escolares que exigem que os alunos usem o banheiro correspondente ao seu “gênero biológico” constituem discriminação baseada no sexo, violando a Décima Quarta Emenda da Constituição dos EUA. Grimm v., 972 F.3d 586, 613–15 (4º Cir. 2020); Whitaker v. Kenosha Unified Sch. Dist. No. 1 Bd. de Educ., 858 F.3d 1034, 1050–54 (7º Cir. 2017).

Por exemplo, o Tribunal de Apelações do Décimo Primeiro Circuito concluiu que a política de um distrito escolar que exigia que os alunos usassem o banheiro que correspondia aos seus documentos de matrícula, em vez de sua identidade de gênero, violava a Décima Quarta Emenda. Adams ex rel. Kasper v. Condado de St. Johns, 2021 US App. LEXIS 20777, em *24-25 (11º Cir. 14 de julho de 2021). Quando uma escola falha em proteger alunos LGBTQI+ do assédio, mas teria protegido outros alunos do mesmo assédio, essa falha também pode violar o direito constitucional do aluno LGBTQI+ à proteção igualitária. Ver Nabozny v. Podlesny, 92 F.3d 446 (7ª Cir. 1996); veja também Flores v. Morgan Hill Unified Sch. Dist., 324 F.3d 1130, 1135 (9º Cir. 2003) (concluindo que a falha do distrito escolar em aplicar políticas antiassédio para proteger alunos LGBTQI+ pode constituir violação constitucional).

Há muitas maneiras pelas quais a Constituição aborda os direitos dos alunos nas escolas – desde buscas em armários até liberdade de expressão e censura. Entre em contato com a GLAD Answers sobre estas ou outras questões.

Leis sobre Segurança Escolar

Como o Departamento de Educação do Maine aborda a segurança escolar?

O Departamento de Educação do Maine se esforça para que todas as crianças tenham sucesso. Este é um compromisso dos líderes e funcionários educacionais do estado, e também implementa requisitos legais para proporcionar oportunidades iguais e equitativas aos alunos.

Três dos centros relevantes do DOE do Maine são:

O MDOE pede que as escolas, suas equipes e seus alunos apoiem o “bem-estar social/emocional dos alunos”, afirmem a “responsabilidade de cada pessoa em ajudar a criar e manter um ambiente escolar saudável” e incentivem o comprometimento individual com o bem-estar de cada criança. Ver Maine School Safety Center, Declaração de Crenças ¶ 1-2.

O MDOE coloca um compromisso compartilhado com os jovens no centro do que criará um ambiente “acolhedor, seguro e protegido” para que alunos, funcionários, pais e visitantes possam fazer das escolas locais de crescimento, prosperidade e sucesso. Centro de Segurança Escolar do Maine, Vision. Além da prevenção, uma ampla gama de intervenções é abordada no site de Apoio Escolar e Estudantil e aborda tópicos como aprendizagem socioemocional, práticas informadas sobre traumas, saúde mental e física, bullying, enfermagem escolar e equidade. Associação Nacional de Diretores de Escolas Secundárias está entre as muitas organizações de educadores que apoiam a equidade para alunos e funcionários LGBTQ+.

Para esses fins, o MDOE busca tornar as escolas “o mais seguras possível”, com um “nível de segurança física e emocional que todos os pais desejam para seus filhos”. A cultura escolar e a perspectiva da escola sobre disciplina estão intimamente conectadas.

De acordo com o MDOE:

“O ambiente escolar, a cultura, as abordagens disciplinares e a interação com a comunidade são cruciais para o bem-estar de todos os alunos, especialmente daqueles que estão alienados do programa escolar e daqueles com problemas comportamentais e/ou de saúde mental.” “Escolas e comunidades são responsáveis por determinar como colaborarão para criar uma abordagem sistemática para a segurança escolar.”

“Para criar um ambiente escolar saudável e reduzir comportamentos ameaçadores, as escolas e as comunidades devem:

  • Esforce-se para adotar práticas abrangentes, baseadas em evidências e promissoras que reduzam a violência ao abordar com sucesso conflitos e resolver problemas; identificar jovens em risco precocemente; fornecer serviços de saúde comportamental e complementares; e aproveitar os pontos fortes de famílias e jovens que buscam educação e habilidades para levar uma vida segura e plena.
  • Priorizar o treinamento para aqueles que trabalham em escolas e com alunos, incluindo policiais e agentes de recursos escolares, em abordagens sensíveis ao desenvolvimento, colaborativas, proativas, restaurativas, positivas, orientadas para relacionamentos e que aprimoram a comunicação, que ajudem os alunos com desafios comportamentais.
  • Rejeite políticas e práticas que tenham a consequência não intencional de aumentar o número de jovens que entram desnecessariamente em contato com a polícia, os tribunais e o sistema de justiça.
  • Adote políticas e práticas estruturadas para evoluir continuamente com base em novos dados e necessidades da comunidade.
  • Adote políticas e práticas que ofereçam aos alunos apoio comportamental, social e emocional, além de programas de aprendizagem.
  • Adotar políticas e práticas que incluam a prevenção do abuso de substâncias
  • Utilize as práticas mais atualizadas para garantir a segurança das escolas, incluindo avaliações contínuas do local, reforço de metas, procedimentos, protocolos e políticas. O aprendizado contínuo é necessário para manter as práticas mais atualizadas em todos os locais — tanto de saúde mental quanto tática.

Quais leis do Maine são relevantes para bullying, assédio e discriminação?

A young transgender woman looking at her reflection in a bathroom mirror
Foto da Coleção The Gender Spectrum

Há três leis em particular que são relevantes para bullying, assédio e discriminação nas escolas do Maine.

  1. O Maine aprovou uma lei abrangente contra o bullying em 2012, que é discutida em detalhes na seção abaixo. Veja 20-A Me. Rev. Stat. sec. 6554.
  2. A Lei de Direitos Humanos do Maine, discutida acima na visão geral da lei do Maine, protege o direito dos alunos à liberdade de discriminação na educação. Veja 5 Me. Rev. Stat. sec. 4601.
  3. De acordo com a Lei de Direitos Humanos do Maine, a discriminação com base no sexo também pode incluir assédio sexual ou violência sexual. Veja 5 Me. Rev. Stat. sec. 4602.

Que proteção a lei antibullying do Maine oferece aos alunos de escolas públicas?

Em 2012, o Maine aprovou uma lei abrangente contra o bullying, que proíbe o bullying nas dependências da escola e, às vezes, fora delas, quando o comportamento estiver vinculado aos direitos do aluno na escola. Veja 20-A Me. Rev. Stat. sec. 6554(3). A lei antibullying afirma: “Todos os alunos têm o direito de frequentar escolas públicas que sejam ambientes seguros, protegidos e pacíficos”.

A Suprema Corte dos EUA reafirmou recentemente que “[a]s escolas têm a responsabilidade de responder a comportamentos nocivos direcionados a um aluno”. Mahanoy Area Sch. Dist. v. BL, 141 S. Ct. 2038 (2021). Embora esse caso envolvesse questões sobre a capacidade de uma escola regular a fala que ocorre dentro das dependências da escola versus a fala que ocorre fora das dependências da escola, a Corte concordou que as escolas podem regular “bullying ou assédio sério ou severo direcionado a indivíduos específicos”. Id. em *12.

A lei anti-bullying do Maine também é destacada no Site do DOE. Este site inclui informações sobre leis e políticas, bem como dados reportados ao Estado sobre incidentes de bullying e ferramentas de prevenção. Da mesma forma, o Centro de Segurança também oferece serviços para escolas, incluindo treinamento, avaliações do ambiente escolar e do local, além de avaliações de saúde mental e ameaças.

Que tipos de bullying a lei proíbe?

O bullying frequentemente se sobrepõe ao assédio e à discriminação, e o Legislativo considerou importante esclarecer que, seja qual for o nome, não é aceitável discriminar pessoas por suas "características pessoais". A lei antibullying proíbe o bullying com base em:

“Raça, cor, religião, nacionalidade, ancestralidade ou etnia, orientação sexual, status socioeconômico, idade, deficiência física, mental, emocional ou de aprendizagem, gênero, identidade e expressão de gênero, aparência física, peso, situação familiar ou outras características pessoais distintivas de um aluno, reais ou percebidas.” Veja 20-A Me. Rev. Stat. sec. 6554(1).

A lei proíbe o bullying com base na orientação sexual real ou percebida, na identidade e expressão de gênero de um aluno, ou na associação com outra pessoa com uma ou mais dessas características reais ou percebidas. Veja 20-A Me. Rev. Stat. sec. 6554(2)(B)(3)

O bullying inclui, mas não se limita a, qualquer comunicação (escrita, oral ou eletrônica) ou ato ou gesto físico que:

  • Causar dano a você ou à sua propriedade, ou colocá-lo em medo razoável de dano;
  • Cria um ambiente escolar intimidador ou hostil; ou
  • Interfere no seu desempenho acadêmico ou na sua capacidade de participar de atividades escolares. Veja 20-A Me. Rev. Stat. sec. 6554(2)(B)

Onde os estudantes são protegidos pela lei?

A lei proíbe o bullying nas dependências da escola — o que inclui, além da escola e suas propriedades vizinhas:

  • Veículos de transporte escolar;
  • Outras propriedades onde ocorrem atividades, funções, programas, instruções ou treinamentos patrocinados pela escola; e
  • Em qualquer outro lugar ou “por meio do uso da tecnologia”, se esse bullying interferir na participação ou no desempenho do aluno na escola ou criar um ambiente hostil na escola para o aluno. 20-A Me. Rev. Stat. §§6554(3); (2)(E); (2)(B)(2); e (4)(B).

Que medidas uma escola deve tomar para cumprir a lei antibullying?

A lei também exige que as escolas tomem medidas afirmativas para lidar com o problema do bullying. As escolas devem desenvolver políticas e procedimentos para prevenir o bullying e o cyberbullying e lidar com eles quando ocorrerem. Veja 20-A Me. Rev. Stat. §§6554(5) – (9).

A abordagem escolar para prevenção e reparação do bullying também deve incluir as recomendações do Centro de Segurança Escolar do MDOE. Esperamos que o MDOE forneça mais esclarecimentos sobre como a segurança e o bullying podem ser abordados.

De acordo com a lei antibullying, as escolas devem:

  • Proteja todos os alunos, independentemente da orientação sexual, identidade ou expressão de gênero, contra bullying, cyberbullying, assédio e assédio sexual.
  • Estabelecer uma política clara que proíba intimidação, assédio, assédio sexual e retaliação por denúncias de incidentes desse tipo. A política deve prever consequências disciplinares para o bullying.
    • O Departamento de Educação do Maine publica uma Política Modelo para a prevenção do bullying e do cyberbullying nas escolas. Ela pode ser baixada do site do Departamento de Educação. Site de prevenção ao bullying.
  • Estabeleça procedimentos para investigar e responder prontamente a incidentes de bullying, incluindo documentação escrita dos incidentes e do resultado das investigações.
  • Desenvolver e administrar maneiras de remediar incidentes de bullying para combater o impacto negativo do bullying e reduzir o risco de bullying futuro. Esse processo pode incluir formas alternativas de disciplina e práticas escolares restaurativas para reparar os danos causados pelo mau comportamento do aluno.
    • A escola também deve fornecer serviços de redução de danos e encaminhamentos para todos os alunos envolvidos em incidentes de bullying.
    • A escola também deve estabelecer um processo para comunicar aos pais de um aluno vítima de bullying as medidas tomadas pela escola para garantir a segurança do aluno e prevenir novos atos de bullying. A escola também deve fornecer serviços de redução de danos e encaminhamentos para todos os alunos envolvidos em incidentes de bullying.
  • A escola também deve estabelecer um processo para comunicar aos pais de um aluno que sofreu bullying as medidas tomadas pela escola para garantir a segurança do aluno e evitar novos atos de bullying.
  • Exigir que todos os funcionários, treinadores e conselheiros da escola relatem incidentes de bullying ao diretor ou a outros funcionários da escola.
  • Fornecer treinamento aos membros da equipe sobre políticas de combate ao bullying e obrigações legais.
  • Forneça anualmente a política antibullying a todos os alunos, pais e funcionários.
  • Envie um relatório anual ao Departamento Estadual de Educação descrevendo a natureza dos incidentes de bullying e as consequências e ações tomadas pela escola para lidar com o incidente. Veja 20-A Me. Rev. Stat. sec. 254(11-A)(A).

Prevenção e intervenção na discriminação e no bullying:
Etapas recomendadas para todos os alunos, incluindo alunos LGBTQI+

Prevenção

Como posso prevenir bullying, assédio e discriminação na escola?

Existem diversas leis que proíbem bullying, assédio e discriminação nas escolas, muitas das quais são descritas em maiores detalhes na seção anterior. A Seção de Oportunidades Educacionais da Divisão de Direitos Civis do Departamento de Justiça dos EUA e o Escritório de Direitos Civis do Departamento de Educação dos EUA também afirmaram que aplicarão a lei quando as escolas não cumprirem suas obrigações, falhando em garantir um ambiente escolar seguro para todos os alunos, incluindo alunos LGBTQI+, em todos os aspectos da educação. Consulte Departamento de Justiça e Departamento de Educação dos EUA. Enfrentando o assédio LGBTQI+ nas escolas. Veja também Departamento de Educação dos EUA, Título IX e Discriminação Sexual (junho de 2021).

Escolas que não protegem os alunos contra bullying, assédio e discriminação contra pessoas LGBTQI+ se expõem a responsabilidades legais. Entre elas estão:

As escolas podem tomar medidas para cumprir suas obrigações legais, promulgando políticas que promovam a inclusão e previnam o bullying, o assédio e a discriminação. Os alunos podem defender tais políticas, caso ainda não existam.

Além de políticas aprimoradas, as escolas podem prevenir bullying, assédio e discriminação tomando as seguintes medidas:

O que as escolas devem considerar ao elaborar políticas fortes que promovam a inclusão e previnam o bullying, o assédio e a discriminação?

Uma boa política é explícita sobre a inclusão de pessoas LGBTQI+, e essa política ficará evidente nas políticas da escola e do distrito, no site, nas regras da escola, nos manuais e em outros materiais de circulação geral.

Esses pontos foram originalmente escritos para promover a inclusão trans, mas podem ser adaptados para uma aplicação mais ampla:

  • Declara seus objetivos e exerce liderança, reconhecendo a obrigação da escola de criar um ambiente de aprendizagem seguro e inclusivo, apoiando a identidade do aluno, incluindo sua identidade de gênero, de maneiras adequadas à sua idade e desenvolvimento. Todos os alunos devem ser tratados com dignidade e respeito.
  • Apresenta definições claras de termos-chave, já que muitas pessoas estão famintas por informações e vocabulário sobre orientação sexual, identidade de gênero e expressão de gênero.
  • Oferece uma oportunidade de desenvolver um plano de apoio individual para o aluno e aceita a afirmação de identidade de gênero do aluno quando consistentemente afirmada.
Young woman glancing at her phone with friend in the background
Foto de Samantha Sophia
  • Respeita as informações pessoais do aluno, inclusive sobre a divulgação de sua identidade de gênero ou orientação sexual na escola. Caso o aluno não tenha divulgado sua condição aos pais ou responsáveis, a escola o apoiará na elaboração de um plano para fazê-lo.
  • Por uma questão de equidade, oportunidade e engajamento do aluno, exige que o distrito escolar use o nome e os pronomes expressos pelo aluno em todos os documentos (por exemplo, identificação escolar, listas de salas de aula, certificados, diplomas, anuários), excluindo o registro oficial do aluno, que deve conter seu nome legal, a menos que seja alterado por ordem judicial.
  • Garante que os alunos possam usar banheiros, vestiários e vestiários correspondentes à sua identidade de gênero.
  • Exige treinamento anual da equipe sobre a política. Além disso, escolas e distritos devem elaborar e implementar programas de desenvolvimento profissional que equipem professores e administradores com ferramentas e conhecimento para interagir e apoiar alunos LGBTQI+. Veja National School Boards Association, Bridging the Gap: Professional Development and LGBTQ Youth (1º de fevereiro de 2021).
  • Exige a publicação e disseminação da política na internet, em manuais e para a comunidade.
  • Identifica os funcionários que são obrigados a responder a denúncias de assédio, intimidação ou discriminação, bem como os procedimentos para lidar com tais denúncias. No contexto do Título IX, o Centro Nacional de Direito da Mulher incentiva as escolas a se lembrarem dos três Ps: um distrito escolar deve ter uma pessoa designada para responder a denúncias, uma política contra discriminação sexual e um procedimento para lidar com denúncias. Veja o Centro Nacional de Direito das Mulheres, Deixe-a aprender: um kit de ferramentas para impedir a expulsão de meninas vítimas de assédio sexual da escola (outubro de 2018).
  • Implementa programas de justiça restaurativa e intervenções de comportamento positivo para melhorar o clima escolar e combater a causa raiz do bullying. Políticas de "tolerância zero", que punem alunos por bullying com suspensão e expulsão, degradam o clima escolar e causam danos profundos aos alunos a curto e longo prazo. Essas punições também são usadas desproporcionalmente contra alunos LGBTQIA+, alunos não brancos e alunos com deficiência. Veja Escolas em Transição: Apoiando Estudantes Transgêneros em Escolas de Ensino Fundamental e Médio, 30.

Existem exemplos de políticas fortes que promovem a inclusão e previnem bullying, assédio e discriminação?

Sim. O Distrito Administrativo Escolar do Maine (MSAD) 30 no Condado de Penobscot tem fortes políticas da ACAA relacionadas ao assédio, incluindo assédio sexual de alunos. Veja MSAD 30, Assédio e assédio sexual de estudantes. O MSAD 30 também tem diretrizes sólidas para promover um ambiente de aprendizagem seguro e inclusivo para alunos transgêneros e de gênero não-conforme. Veja MSAD 30, Diretrizes para estudantes transgêneros e de gênero não conforme.

Para obter suporte adicional ao elaborar políticas inclusivas, considere os seguintes recursos.

Intervenção Não Legal

O que posso fazer se estiver sofrendo discriminação na escola?

Peça apoio. É difícil para todos que se sentem maltratados ou marginalizados na escola. Para os alunos, é importante buscar apoio de amigos, familiares e funcionários da escola para resolver problemas.

Encontre alguém com quem você se sinta seguro. Se não souber a quem recorrer, considere a enfermeira da escola, a assistente social, a conselheira ou outras pessoas que o conheçam e que sejam abertas e receptivas a pessoas LGBTQI+.

Converse sobre isso com os aliados. As escolas estão empenhadas em garantir que seus alunos prosperem — todos eles. Se a equipe escolar souber o que está acontecendo, poderá intervir informalmente e pôr fim à situação.
comportamento perturbador. Eles precisam saber o que está acontecendo e que o comportamento está incomodando você, para que você possa conversar sobre o assunto, identificar algumas estratégias de enfrentamento e restabelecer seu senso de pertencimento e segurança.

Se você acredita que o comportamento em relação a você decorre de sua identidade (incluindo sua orientação sexual, identidade de gênero, expressão de gênero) ou qualquer outra característica pessoal, é fundamental buscar apoio.

Use políticas e leis. As leis, políticas e orientações do Maine e do governo federal podem ajudá-lo a estabelecer expectativas básicas sobre seu tempo na escola. No mínimo, as escolas devem acolher todos os jovens e tratá-los com respeito. No entanto, os alunos, suas famílias, a equipe escolar e a comunidade devem trabalhar proativamente para criar uma cultura escolar inclusiva que atenda — e até mesmo supere — as expectativas mínimas estabelecidas por lei.

As leis do Maine e federais, bem como as políticas e diretrizes do MDOE e do MHRC, definem expectativas sobre como os jovens são acolhidos e tratados na escola. Ao mesmo tempo, são necessários alunos, suas famílias, a equipe escolar e a comunidade para tornar essas expectativas realidade. Quando os meios de reparação falham, ou quando o comportamento em relação a um aluno é grave ou generalizado o suficiente para privá-lo da oportunidade de aprender e participar nas mesmas condições que os outros, a lei pode fornecer uma ferramenta para corrigir o problema.

O comportamento atinge um nível em que você está sentindo-se inseguro na escola, incapaz de participar ou se concentrar em suas aulas, ou está evitando a escola ou atividades na escola?
Em caso afirmativo, consulte as políticas da sua escola (como o manual do aluno ou a política de não discriminação da escola) e certifique-se de seguir as orientações sobre quem notificar e como. Essa pessoa pode ser, por exemplo, um vice-diretor ou um coordenador do Título IX ou outros.

É muito importante informar a equipe e a administração da escola — inclusive conforme exigido pelo Manual — sobre o assédio, bullying ou outra discriminação que você esteja sofrendo. É difícil tentar remediar uma situação sem ter conhecimento dela. É melhor fazê-lo pessoalmente ou por escrito (manuscrito, digitalmente), ou ambos. Compartilhe as datas, o local, os participantes e as circunstâncias dos incidentes de assédio ou discriminação da melhor forma possível.

Note que é sempre útil ter um registro escrito - incluindo comunicação eletrônica de todos os tipos - para que não haja confusão mais tarde

Certifique-se de manter um registro, por escrito, do que você compartilhado com os funcionários da escola. Por exemplo, se você se encontrar com um funcionário que está investigando a situação, faça anotações sobre quando vocês se encontraram, o que você compartilhou com ele e o que ele disse sobre as opções e sobre entrar em contato com você para dar uma resposta.

Intervenção Administrativa e Jurídica

A lei antibullying do Maine não oferece um mecanismo legal para processar outros alunos ou professores. No entanto, você pode registrar uma queixa de discriminação contra sua escola e seus diretores caso ela não responda e repare casos de bullying, discriminação e assédio. Antes de registrar uma queixa de discriminação, você precisa notificar a administração da escola e dar a ela a oportunidade de resolver a situação.

Você pode entrar em contato com o Departamento de Educação do Maine para obter mais informações pelo telefone (207) 624-6600 (peça para falar com o Oficial de Ações Afirmativas). As reclamações ao Departamento de Educação devem ser apresentadas no prazo de 180 dias a partir da ocorrência da discriminação ou assédio.

Se você acredita que seus direitos foram violados de acordo com a lei antidiscriminação do Maine, você pode registrar uma queixa junto à Comissão de Direitos Humanos do Maine. (Alunos menores de 18 anos precisarão que seus pais/responsáveis registrem a queixa). As queixas devem ser enviadas para:

Comissão de Direitos Humanos do Maine
Estação State House 51
Augusta, Maine 04333
www.maine.gov/mhrc/

A queixa deve ser apresentada ao MHRC no prazo de 300 dias a partir do último ato discriminatório. Ver 5 Me. Rev. Stat. sec. 4611.

Se você acredita que seus direitos sob o Título IX foram violados, você pode fazer uma reclamação ao coordenador do Título IX da sua escola. Você também pode registrar uma reclamação junto ao Departamento Federal de Educação:

Escritório de Direitos Civis, Escritório de Boston, Departamento de Educação dos EUA
5 Post Office Square, 8º andar
Boston, MA 02109-3921
Formulário online

Se todas essas ações falharem, você também pode considerar uma ação judicial. Esta área do direito é complexa e emocionalmente desafiadora. Você pode entrar em contato com a GLAD para obter mais informações e encaminhamentos de advogados:

Respostas GLAD
(800) 455-GLAD (4523)
GLADAnswers.org

Recursos

Proteja seus direitos

Comissão de Direitos Humanos do Maine
(207) 624-6290
www.state.me.us/mhrc

Departamento de Educação do Maine
(207) 624-6600
www.maine.gov/doe

Departamento de Educação dos EUA, Escritório de Direitos Civis
(617) 289-0111
OCR.Boston@ed.gov

Mais sobre seus direitos

Texto completo da lei antibullying do Maine
Página da GLAD sobre os direitos dos estudantes do Maine
Página da GLAD sobre direitos dos estudantes

Grupos de Defesa LGBTQI+

Advogados e defensores jurídicos GLBTQ (ALEGRE)
Respostas GLAD: (800) 455-GLAD (4523)
www.gladanswers.org
Geral: (617) 426-1350
www.gladlaw.org

Igualdade Maine
(207) 761-3732
www.equalitymaine.org

Rede Transgênero do Maine
www.mainetransnet.net
www.mainetrans.net/contato

PFLAG Portland
(207) 831-3015
portlandmainepflag@gmail.com

Grupos locais de jovens LGBTQI+

FORA do Maine
(800) 530-6997
info@outmaine.org
www.outmaine.org

Novos Começos
(207) 795-4077
www.newbeginmaine.org

Portland Outright
(207) 558-2429
www.portlandoutright.org

Los Angeles definitiva
(207) 795-8956
www.outrightla.org

Outros recursos

Centro Frannie Peabody
Teste de HIV: (207) 749-6818
prevenção@peabodycenter.org

Rede de Ação Juvenil do Maine
www.myan.org

Coalizão do Maine para Acabar com a Violência Doméstica (MCEDV)
Linha de Ajuda: (866) 834-HELP (4357)
Geral: (207) 430-8334
info@mcedv.org
www.mcedv.org

Coalizão do Maine contra a Agressão Sexual
(MECASA)
800-871-7741
www.mecasa.org

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