Segundo a lei do Maine, as escolas têm a obrigação afirmativa de “prevenir a discriminação na... educação... em razão de... sexo, orientação sexual ou identidade de gênero... ou deficiência física ou mental”. Me. Rev. Stat. tit. 5, § 4552 (ênfase adicionada). Essa obrigação de proatividade faz parte de um compromisso maior de salvaguardar “o direito humano básico a uma vida digna” e de “rever todas as práticas que infrinjam [esse] direito humano básico”. Eu ia. A lei do Maine também prevê que todos os alunos têm o direito a ambientes “seguros, protegidos e pacíficos” na escola e exige que as escolas desenvolvam políticas para prevenir e combater o bullying. Me. Rev. Stat. tit. 20–A, § 6554. Quando as escolas não cumprem com suas obrigações, os alunos podem sofrer as consequências de bullying, assédio e discriminação — e as escolas podem ser responsabilizadas pelas famílias dos alunos maltratados.¹

De acordo com as leis federais e do Maine, e de acordo com as Constituições dos EUA e do Maine, os estudantes têm direito à educação sem distinção de sexo, orientação sexual, identidade de gênero ou status transgênero, deficiência física ou mental, ascendência, nacionalidade, raça, cor ou religião.

Esta página foi atualizada pela última vez em agosto de 2025. Estas páginas não são aconselhamento jurídico; a lei pode ser complexa e a forma como se aplica à sua situação dependerá das circunstâncias específicas. Por favor entre em contato com a GLAD Law Answers com perguntas específicas.

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• Resumo
• Visão geral da lei do Maine
  • Como a lei antidiscriminação do Maine se aplica à educação?
  • Quais escolas do Maine são cobertas pela lei estadual de não discriminação?
  • Como a lei do Maine define orientação sexual e identidade ou expressão de gênero?
• Visão geral da lei federal
  • Existem leis federais que proíbem a discriminação com base na orientação sexual ou identidade ou expressão de gênero?
  • Quais escolas são cobertas pelos requisitos do Título IX?
• Visão geral do direito constitucional
  • Décima Quarta Emenda
  • Primeira Emenda
• O que significa dizer que uma escola não pode discriminar um aluno com base em sua orientação sexual, identidade de gênero ou expressão de gênero?
  • Atletismo
  • Instalações escolares
  • Nomes e pronomes
  • Participações de estudantes
  • Colaboração entre escola e pais
  • GSAs
  • Aconselhamento Escolar
• Bullying e clima escolar
  • Leis do Maine sobre bullying e assédio
  • Tipos de bullying proibidos
  • Onde o bullying é proibido
  • Obrigação da escola perante a lei antibullying
  • Que outras leis exigem que as escolas criem ambientes seguros e evitem danos?
• Intervenção Não Legal
  • O que posso fazer se estiver sofrendo discriminação na escola?
• Apresentação de Reclamações: Ações Administrativas e Legais
• Recursos

As escolas em todo o estado incluem alunos, pais, professores e funcionários LGBTQ+. Aproximadamente 6,8% dos adultos no Maine se identificam como LGBTQ+. Ver USA Today, qual a porcentagem da população dos EUA que é LGBTQ?; Andrew R. Flores e Kerith J. Conron, The Williams Institute, População LGBT adulta nos Estados Unidos 2 (2023); veja também Departamento de Educação do Maine e Departamento de Saúde e Serviços Humanos, Pesquisa Integrada de Saúde Juvenil do Maine (MIYHS), Relatório do Ensino Médio 6 (2023). De fato, a população escolar inclui alunos e famílias de muitas crenças, origens e culturas.

• Ser ameaçado ou ferido com uma arma em propriedade escolar (2023 MIYHS p. 92)
• Não frequentar a escola por medo de ficar em situação de risco na escola ou de viajar para a escola (eu ia. aos 95)
• Estar envolvido em uma briga física na propriedade escolar (eu ia. aos 103)
• Seja fisicamente intimidado e intimidado online (eu ia. em 160, 165)
• Receber comentários ofensivos sobre sua raça ou etnia e orientação sexual percebida ou não conformidade de gênero no caminho para ou da escola (eu ia. em 135, 145, 150)

Bullying e assédio cobram seu preço. Em comparação com seus colegas, o isolamento e os maus-tratos de estudantes LGBTQIA+ os tornam mais propensos a sentimentos de tristeza e desesperança, que afetam sua capacidade de aprender e funcionar. Eu ia. aos 174. Mais estudantes LGBTQ também pensaram seriamente, planejaram ou tentaram suicídio. EUe. em 190, 195, 198.    

Não precisa ser assim. As escolas públicas devem ser um lugar onde todos os alunos possam aprender. Os estudantes LGBTQ+ no Maine têm o direito de viver como são — de forma aberta e segura em nossas escolas.

Todos os alunos, incluindo alunos LGBTQ+, podem se envolver e aproveitar mais suas experiências escolares quando os administradores, funcionários e professores da escola os conhecem, assim como suas famílias, e reconhecem que eles pertencem ali tanto quanto qualquer outra pessoa.² Conhecer e apoiar os alunos e suas famílias torna mais claro e fácil garantir tratamento não discriminatório e igualdade de oportunidades para todos os alunos. Isso melhora o ambiente escolar e os resultados educacionais para todos.

Este documento descreve algumas das leis que reforçam a igualdade de tratamento para todos os alunos e exigem que as escolas previnam e combatam assédio, bullying e discriminação. Em particular, este documento abrange:

• Leis estaduais e federais (incluindo a Lei de Direitos Humanos do Maine, a lei antibullying do Maine e o Título IX federal) que protegem os alunos contra discriminação, assédio e bullying
• Proteções constitucionais que existem para todos os alunos, incluindo alunos LGBTQ+, incluindo a Primeira Emenda (que protege a liberdade de expressão, opinião e religião) e a Décima Quarta Emenda (que prevê proteção igualitária das pessoas perante a lei, entre outras coisas)
• Informações relacionadas a dúvidas ou problemas comuns que surgem para alunos LGBTQ+, incluindo questões sobre nomes e pronomes, instalações escolares, atletismo, aparência do aluno, aconselhamento escolar, GSAs e envolvimento dos pais.
• Opções para alunos e famílias abordarem discriminação, assédio e intimidação quando ocorrem

Lembre-se: como na maioria das coisas, as leis são apenas palavras no papel, a menos que também sejam apoiadas por ações. Nesse contexto, as ações incluem a liderança escolar estabelecendo e aplicando políticas e práticas de não discriminação e antibullying, educadores garantindo que cada aluno tenha o que precisa para prosperar, e alunos e famílias colaborando com as escolas para construir ambientes de aprendizagem seguros e acolhedores. Idealmente, todas as partes interessadas compartilham o objetivo de que todos os jovens sejam valorizados e respeitados na escola e possam obter a educação que merecem.

A oportunidade educacional é tão fundamental para o sucesso na vida que o Maine a declarou um “direito civil”. Me. Rev. Stat. tit. 5, § 4601. O Maine tem um compromisso proativo para prevenir a discriminação na educação.³ Me. Rev. Stat. tit. 5, § 4552.

A lei se aplica a:

• Todas as escolas públicas. Ver  Me. Rev. Stat. tit. 5, § 4553(2-A);
• Quaisquer escolas privadas que sejam aprovadas para receber fundos públicos para fins de mensalidade. (Para requisitos relacionados à aprovação de fundos públicos para fins de mensalidade por escolas privadas, ver Rev. Me. Stat. tit. 20-A, § 2951); e
• Todas as instituições públicas de ensino superior no Maine, como faculdades comunitárias e escolas da Universidade do Maine. Ver Me. Rev. Stat. tit. 5, § 4553(2-A) (definição de educacional instituição).

Está isenta do cumprimento dos requisitos de não discriminação com base na orientação sexual ou identidade de género qualquer organização que seja uma “corporação, associação ou sociedade religiosa que não receba financiamento público”. Me. Rev. Stat. tit. 5, § 4602.

A lei do Maine inclui as seguintes definições:

• Sexual orientação: “heterossexualidade, bissexualidade ou homossexualidade real ou percebida de uma pessoa”. Me. Rev. Stat. tit. 5, § 4553(9-C).
• Gênero identidade: “a identidade de gênero, aparência, maneirismos ou outras características de gênero de um indivíduo, independentemente do sexo atribuído ao indivíduo no nascimento”. Meu. Rev. Stat. tit. 5, § 4553(5-C).

A Comissão de Direitos Humanos do Maine elaborou estas definições no seu Memorando sobre Interpretação das Disposições Educacionais da MHRA (13 de janeiro de 2016) (geralmente conhecido como Memorando Interpretativo do MHRC de 2016), dizendo:

• Identidade de gênero significa “a crença fundamental sincera de um indivíduo em relação ao seu gênero, independentemente de esse indivíduo se identificar como homem, mulher, uma mistura de ambos, nenhum dos dois ou de alguma outra forma” e se ele escolhe usar termos “como, por exemplo... 'queer', 'genderqueer', 'bi-gênero', 'intersexo' ou 'fluido de gênero').” *
• Expressão de gênero significa “a expressão externa de um indivíduo sobre sua identidade de gênero, por meio de roupas, penteados, joias, voz e comportamento”. **
• Orientação sexual inclui não apenas as orientações listadas no estatuto do Maine, mas todas as orientações, incluindo (por exemplo) aqueles que se identificam como assexuais.

* Observe que a terminologia muda rapidamente e muitas pessoas agora usam o termo “não binário”. Ver Instituto Williams, Adultos LGBTQ não binários nos Estados Unidos.

** Observe que os alunos cuja expressão de gênero é considerada por alguns como “não conforme com o gênero” são às vezes chamados de “expansivos em relação ao gênero”. Ver PFLAG, Glossário Nacional.

Sim. Um dos mais importantes é o Título IX da Lei de Emendas à Educação de 1972, que proíbe a discriminação "com base no sexo" em escolas que recebem financiamento federal. Ver 20 USC § 1681. (Conforme discutido na próxima seção, isso significa que o Título IX se aplica a escolas públicas e a muitas escolas particulares.)

As escolas não podem tratar uma pessoa de forma diferente com base no sexo ou limitar o acesso a oportunidades com base no sexo. Ver 34 CFR § 106.31A discriminação sexual pode incluir disciplina discriminatória, assédio e violência sexual, além de acesso desigual a recursos educacionais ou oportunidades esportivas com base no sexo. O Título IX também proíbe a discriminação com base na gravidez ou na situação familiar de um aluno. E as escolas que não responderem adequadamente às violações do Título IX (especificamente, escolas que responderem com "indiferença deliberada") podem ser responsabilizadas se processadas pelos alunos ou suas famílias. Veja, por exemplo, Davis v. Conselho de Educação do Condado de Monroe, 526 EUA 629 (1999).

As proteções do Título IX vão além dos alunos, protegendo também funcionários escolares e pais/responsáveis contra discriminação com base no sexo. Como o Título IX proíbe as escolas de tratar uma pessoa de forma diferente em razão de seu "sexo", ele também proíbe tratar uma pessoa de forma diferente em razão de sua orientação sexual, identidade e expressão de gênero. Saiba mais sobre o Título IX.

Em 2020, no caso Bostock v. Clayton Condado, 140 S. Ct. 1731 (2020), a Suprema Corte dos EUA interpretou uma disposição da Lei dos Direitos Civis chamada Título VII, que também proíbe a discriminação com base no sexo no local de trabalho. Nesse caso, a Suprema Corte decidiu que a proteção do Título VII contra a discriminação "sexual" inclui necessariamente uma proteção contra a discriminação com base na orientação sexual ou identidade de gênero. Eu ia. em 1741. Como resultado, leis como o Título IX, que proíbem a discriminação sexual, também são proteções importantes para pessoas LGBTQ+. Ver, por exemplo, Grimm v., 972 F.3d 586, 616 (4º Cir. 2020); Whitaker v. Kenosha Unified Sch. Dist. No. 1 Bd. de Educ., 858 F.3d 1034, 1049 (7º Cir. 2017); Grabowski v. Arizona Bd. de Regentes, 69 F.4º 1110, 1116 (9º Cir. 2023).

Como o governo federal financia muitas escolas, o Título IX se aplica a todas as escolas públicas e a muitas escolas privadas. O Título IX também se aplica a todas as faculdades e universidades públicas e a praticamente todas as faculdades e universidades privadas. Observe que escolas administradas por organizações religiosas podem optar por não se beneficiar das proteções do Título IX. Ver 34 CFR § 106.12(b). Alunos e pais devem saber que precisam fazer sua própria lição de casa para aprender isso, porque não há exigência legal de fornecer aviso à equipe, aos alunos ou ao público.

Saiba mais sobre o Título IX.

A Constituição aborda os direitos dos alunos nas escolas de muitas maneiras – desde revistas em armários até liberdade de expressão e censura. Entre em contato com a GLAD Law Answers sobre essas e outras questões por meio da nossa linha de informações jurídicas:

1-800-455-GLAD
www.GLADLawAnswers.org

Além das leis estaduais e federais, a Constituição dos EUA protege os jovens com base na orientação sexual e identidade de gênero. Partes importantes da Constituição para estudantes LGBTQ incluem:

A Primeira Emenda é a fonte do direito à liberdade de expressão e de opinião. Nas escolas públicas, os alunos podem exercer o direito de falar (por exemplo, sobre suas identidades ou tópicos que lhes sejam importantes) e de se expressar, com algumas limitações.

Os tribunais usaram a Primeira Emenda para proteger os direitos de estudantes LGBTQ+ em, por exemplo, casos sobre levar um parceiro do mesmo sexo ao baile de formatura, casos sobre estudantes que usam roupas consistentes com sua identidade ou expressão de gênero e casos sobre estudantes que expressam apoio a pessoas LGBTQ+. Ver McMillen v. Distrito Escolar do Condado de Itawamba., 702 F. Supl. 2d 699 (ND Miss. 2010); Fricke v. Lynch, 491 F. Suplemento 381 (DRI 1980); Gillman v. Sch. Bd. para Holmes Cty., 567 F. Supl. 2d 1359, 1361 (ND Fla. 2008).

A Suprema Corte dos EUA disse que as escolas podem limitar a liberdade de expressão dos alunos em certas circunstâncias, inclusive quando a liberdade de expressão perturba o ambiente educacional, envolve desordem substancial (ou há previsão de que isso aconteça) ou invade os direitos de terceiros. Ver Tinker v. Condado Independente de Des Moines. Distrito Escolar., 393 EUA 503, 513 (1969). Por exemplo, um tribunal federal que lida com casos de partes da Nova Inglaterra (incluindo Maine) decidiu recentemente que uma escola agiu de forma razoável ao proibir um aluno de usar uma camiseta que a escola acreditava ser degradante para alunos transgêneros, porque a escola previu, com base em seu conhecimento das experiências de alunos LGBTQ+, que isso prejudicaria significativamente o aprendizado de alguns alunos. Ver LM v. Cidade de Middleborough, 103 F.4th 854 (1º Cir. 2024). Dependendo das circunstâncias, as escolas também podem limitar a forma como os professores e outros funcionários se expressam. Ver Macrae v. Mattos, 106 F.4th 122 (1º Cir. 2024) (confirmando a decisão do tribunal inferior em favor de uma escola que demitiu uma professora após prever que suas postagens nas redes sociais causariam perturbações na escola).

O que significa dizer que uma escola não pode discriminar um aluno com base em sua orientação sexual, identidade de gênero ou expressão de gênero?

O MHRC diz: “Os alunos devem ter permissão para competir em equipes de sexo/gênero único com base em sua identidade de gênero”.⁵ Esta diretriz está sujeita a outras leis e regras para esportes intercolegiais.

Por exemplo, a Associação de Diretores do Maine (“MPA”) regulamenta o atletismo no ensino médio e estabelece que os alunos podem ser elegíveis para participar de acordo com sua identidade de gênero ou o sexo atribuído ao nascer (mas não ambos). Cada escola tem a autoridade exclusiva para “verificar a identidade de gênero do aluno” para fins de participação em eventos patrocinados pela MPA, mas não pode solicitar registros médicos ou documentos oficiais para comprovar a identidade de gênero do aluno. Manual da Associação de Diretores do Maine 2024-2025, 39-40. 

Esta é uma área de rápida mudança; entre em contato com a GLAD Law Answers para maiores informações.

O MHRC afirma: “Os alunos devem ter permissão para usar o banheiro, vestiário e chuveiro correspondentes à sua identidade de gênero”, inclusive quando sua identidade de gênero for diferente do sexo atribuído ao nascer. Isso também é consistente com a decisão do Tribunal de Justiça do Maine em Doe v. Unidade 26, 86 A.3d 600 (Me. 2014) que considerou que uma escola violou a Lei de Direitos Humanos do Maine ao negar a uma menina transgênero o acesso ao banheiro feminino. Tribunais federais em todo o país decidiram a favor dos estudantes, concluindo que as escolas violam a lei ao impedir que estudantes transgêneros usem o banheiro de forma consistente com sua identidade de gênero.⁶

As escolas podem tomar providências para dar a qualquer aluno — LGBTQ+ ou não — a opção de usar instalações que ofereçam privacidade extra (como usar um banheiro individual ou instalar vestiários com cortinas em um vestiário). É evidente que condutas inadequadas de qualquer aluno, de qualquer tipo, podem e devem ser abordadas. Mas as escolas não podem exigir que um aluno use instalações separadas com base em sua identidade de gênero. Diversos tribunais federais têm mantido políticas que permitem que alunos transgêneros usem os banheiros de acordo com suas identidades de gênero, apesar de contestações que alegam que tais políticas violam os direitos de privacidade de outros alunos.⁷

Muitas escolas têm políticas que especificam que os pais podem solicitar acomodação e/ou elaborar um plano com o aluno e a equipe escolar para garantir a integração do aluno na escola. Essas políticas refletem a realidade de que as escolas — incluindo professores, treinadores e demais funcionários — são obrigadas a garantir oportunidades educacionais iguais para todos os alunos e a prevenir a discriminação. 

A Comissão de Direitos Humanos do Maine sugere que o aluno ou os pais notifiquem claramente a escola, por escrito, solicitando que a equipe escolar utilize o nome e os pronomes escolhidos pelo aluno. A partir de então, a escola e seus funcionários "devem utilizar o nome e os pronomes preferidos do aluno, de forma consistente com sua identidade de gênero" em todos os documentos e comunicações. Ver Comissão de Direitos Humanos do Maine, Memorando sobre a Interpretação da Educação Disposições da MHRA (13 de janeiro de 2016)A única exceção a essa regra é o registro oficial do aluno, que deve conter o nome legal do aluno, a menos que seja alterado por ordem judicial. Ver eu ia.

Dada a obrigação legal dos funcionários públicos nas escolas de prevenir a discriminação e garantir um ambiente de aprendizagem positivo, esta orientação também sugere que os funcionários são "obrigados a se dirigir ao aluno pelo nome escolhido e usar pronomes consistentes com a identidade de gênero do aluno". Veja id. O “padrão de recusa de uma escola em reconhecer a identidade de gênero de um aluno”, evidenciado pela falha em usar “seu nome e pronomes escolhidos”, pode constituir uma violação da Lei de Direitos Humanos do Maine. Veja id.

Alunos com 18 anos ou mais (ou pais de alunos menores de 18 anos) podem, em algumas circunstâncias, usar a Lei Federal de Direitos Educacionais e Privacidade (FERPA) para solicitar a alteração de seu nome ou marcador de gênero nos registros escolares se acreditarem que os registros são imprecisos, enganosos ou violam os direitos de privacidade dos alunos. Ver 34 CFR §§ 99.20, 99.7(a)(2)(ii). Pais ou alunos com 18 anos ou mais também têm o direito de solicitar uma audiência para alterar o conteúdo de seus registros escolares, incluindo o nome e os pronomes do aluno. 34 CFR § 99.21.

Quando um aluno é menor de 18 anos e em algumas outras circunstâncias, a FERPA permite que os pais acessem os registros do aluno mediante solicitação. Os alunos frequentemente procuram usar nomes, apelidos ou iniciais diferentes na escola sem problemas. Os alunos devem considerar seriamente conversar com um adulto de confiança na escola antes de solicitar a alteração de seus registros. O ideal é que, se os pais dos alunos não tiverem conhecimento de que eles questionam ou afirmam ser de gênero diferente, os alunos busquem apoio da pessoa designada em uma política escolar para alunos transgêneros, como o orientador ou um assistente social da escola, para encontrar uma maneira de compartilhar essa parte de si mesmos com seus pais ou responsáveis.

Em alguns casos, pode haver dificuldades para o aluno, seus pais ou responsáveis e a escola chegarem a um acordo sobre o que melhor atenderá ao aluno. Se você e seus pais concordarem e tiverem dificuldade para que a escola aceite seu ponto de vista, veja as sugestões da GLAD Law sobre medidas que vocês podem tomar juntos. 

Outras vezes, os alunos podem buscar apoio na escola antes de solicitá-lo em casa e podem pedir apoio à escola para conversar com os pais ou responsáveis sobre uma série de questões. Em situações em que um pai ou responsável possa discordar da forma como o filho expressa sua identidade de gênero ou orientação sexual na escola, a Comissão de Direitos Humanos do Maine recomenda que as escolas tentem, sempre que possível, atender aos desejos dos alunos. enquanto estão na escola. Por exemplo, o Primeiro Circuito recentemente confirmou uma política escolar que permite que alunos transgêneros usem seus nomes e pronomes escolhidos na escola, e permite que os alunos esperem para discutir suas identidades de gênero com seus pais até que estejam prontos para isso. Foote v. Ludlow Sch. Com., 128 F.4th 336, 340 (1º Cir. 2025). Na prática, as escolas provavelmente levarão em consideração as circunstâncias individuais do aluno, como a idade, a maturidade, o envolvimento escolar, o que a escola ouve do aluno e de sua família e qualquer outra informação relevante sobre como proceder.  

Assim como os alunos têm certos direitos previstos em lei, os pais também os têm. E os pais podem monitorar o progresso de seus filhos em casa, nos portais da escola e em reuniões com professores ou funcionários. Os pais geralmente têm um relacionamento sólido com seus filhos e os conhecem bem o suficiente para perceber quando precisam discutir algo. Muitas escolas desejam colaborar com os pais como parceiros. O ideal é que funcionários da escola e pais possam se comunicar para entender como ajudar cada criança a ter sucesso na escola.  

Quando surgem desentendimentos, pode ser útil lembrar que pais e professores, administradores escolares e funcionários desejam que os alunos sejam felizes, saudáveis e bem-sucedidos – dentro e fora da sala de aula. Os pais sempre serão professores para seus filhos. E embora os pais possam e de fato ensinem seus valores aos filhos em casa, as escolas precisam gerenciar seus alunos e suas operações. É por isso que os tribunais rejeitam, em sua maioria, alegações de que os pais podem direcionar as práticas cotidianas das escolas com base em suas convicções sobre como os educadores devem desempenhar seu trabalho.   

Uma lei federal chamada “Lei de Igualdade de Acesso” (“EAA”) diz que se uma escola secundária permitir que pelo menos um grupo de alunos não curriculares se reúna durante o horário não letivo (como antes ou depois da escola, ou no almoço), a escola não pode negar igualdade de acesso aos alunos que desejam se reunir com base no “conteúdo religioso, político, filosófico ou outro do discurso” em sua reunião. 20 Código dos EUA § 4071Os grupos devem ser iniciados e liderados pelos alunos, mesmo que tenham um orientador adulto. Por exemplo, as escolas não podem discriminar uma Aliança de Gênero e Sexualidade (GSA) apenas porque ela aborda questões relacionadas a alunos LGBTQ+.⁸

Uma escola pode restringir qualquer clube não curricular quando suas próprias atividades perturbarem substancialmente o ambiente escolar. No entanto, a oposição da comunidade não constitui fundamento para restringir um clube formado sob a Lei de Acessibilidade.

Os orientadores escolares e assistentes sociais são obrigados por lei a manter em sigilo qualquer informação que um aluno compartilhe com eles como parte do aconselhamento. Ver Eu. Rev. Stat. tit. 20-A, § 4008Há algumas exceções a isso (por exemplo, se o orientador acreditar que há um perigo "claro e iminente" para o aluno ou outras pessoas, ou se for necessário fazer uma denúncia relacionada a abuso ou negligência infantil). Os alunos podem pedir ao orientador escolar ou assistente social que explique quando devem fornecer informações a outro adulto.

O Maine aprovou uma lei abrangente contra o bullying em 2012. Ver Eu. Rev. Stat. tit. 20-A, § 6554. Além disso, a Lei de Direitos Humanos do Maine, discutida acima na visão geral da lei do Maine, protege o direito dos alunos à liberdade de discriminação na educação. Ver Me. Rev. Stat. tit. 5, § 4601. Bullying e assédio com base na orientação sexual, identidade de gênero e outras características protegidas também podem violar a Lei de Direitos Humanos do Maine, dependendo da natureza e gravidade.

A lei abrangente antibullying do Maine proíbe o bullying nas dependências escolares e, às vezes, fora delas, quando o comportamento está vinculado aos direitos do aluno na escola. Ver Me. Rev. Stat. tit. 20-A, § 6554(3).

As escolas são ambientes únicos onde o foco está na segurança, na aprendizagem e no sucesso dos jovens. A lei antibullying consagra essa aspiração ao declarar: "Todos os alunos têm o direito de frequentar escolas públicas que sejam ambientes seguros, protegidos e pacíficos". Eu ia.

Além disso, o Supremo Tribunal dos EUA reconheceu que as escolas têm um interesse significativo em regulamentar “o bullying ou assédio grave ou severo dirigido a determinados indivíduos”. Distrito Escolar da Área de Mahanoy v. BL, 594 EUA 180, 188 (2021).

O Site do MDOE inclui informações sobre as leis e políticas antibullying do estado, bem como dados reportados ao estado sobre incidentes de bullying e ferramentas para prevenção.

O bullying frequentemente se sobrepõe ao assédio e à discriminação, e o Legislativo considerou importante esclarecer que, seja qual for o nome, não é aceitável discriminar pessoas por suas "características pessoais". A lei antibullying é mais ampla do que a lei antidiscriminação e proíbe o bullying com base em:

“Um aluno real ou percebido raça; cor; religião; nacionalidade; ascendência ou etnia; orientação sexual; status socioeconômico; idade; deficiência física, mental, emocional ou de aprendizagem; gênero; identidade e expressão de gênero; aparência física; peso; situação familiar; ou outras características pessoais distintivas.” Ver Rev. Me. Stat. tit. 20-A, § 6554(2)(B)(3) (ênfase adicionada).

Também proíbe o bullying com base na opinião do aluno. associação com alguém que tenha uma ou mais dessas características reais ou percebidas. Ver Eu, Rev. Estado. tit. 20-A, § 6554(2)(B)(3). E, finalmente, a lei proíbe o bullying mesmo quando ele não se baseia em nenhuma dessas características.

O bullying inclui, mas não se limita a, qualquer comunicação (escrita, oral ou eletrônica) ou ato ou gesto físico que:

1. Causar dano a você ou à sua propriedade, ou colocá-lo em um medo razoável de dano;
2. Cria um ambiente escolar intimidador ou hostil; ou
3. Interfere no seu desempenho acadêmico ou na sua capacidade de participar de atividades escolares. Ver Me. Rev. Stat. tit. 20-A, § 6554(2)(B)

A lei proíbe o bullying nas dependências da escola, o que inclui, além da escola e suas propriedades vizinhas:

1. Veículos de transporte escolar;
2. Outras propriedades onde ocorrem atividades, funções, programas, instruções ou treinamentos patrocinados pela escola; e em qualquer outro lugar ou "por meio do uso de tecnologia" se esse bullying interferir na participação ou no desempenho do aluno na escola ou criar um ambiente hostil para o aluno na escola. Me. Rev. Stat. tit, 20-A, §§ 6554(2)(B)(2), 6554(2)(E), 6554(3), 6554(4)(B).

A lei exige que as escolas tomem medidas afirmativas para lidar com o problema do bullying. As escolas devem desenvolver políticas e procedimentos para prevenir o bullying e o cyberbullying e lidar com eles quando ocorrerem. Ver Eu. Rev. Stat. tit. 20-A, § 6554(5-9). E quando o bullying acontece, os funcionários, treinadores e conselheiros da escola são obrigados a denunciá-lo ao diretor da escola ou a outro funcionário apropriado.

A escola deve ter um processo para comunicar aos pais de um aluno vítima de bullying as medidas tomadas pela escola para garantir a segurança do aluno e prevenir novos atos de bullying. A escola também deve fornecer serviços de redução de danos e encaminhamentos para todos os alunos envolvidos em incidentes de bullying. Escolas que não protegem os alunos contra bullying, assédio e discriminação contra pessoas LGBTQ+ prejudicam os jovens, suas famílias e suas comunidades. Elas também se expõem a responsabilidades legais.⁹

Conforme discutido acima, a legislação federal (incluindo o Título IX) e a Lei de Direitos Humanos do Maine protegem os direitos dos alunos de aprender sem discriminação. A proibição de assédio sexual prevista no Título IX inclui "conduta tão grave, generalizada e objetivamente ofensiva que efetivamente negue a uma pessoa acesso igualitário ao programa ou atividade educacional do destinatário" – em outras palavras, conduta que crie um ambiente hostil. 34 CFR § 106.2. Os regulamentos do Título IX que o Departamento de Educação pretende aplicar (emitidos em maio de 2020, durante o primeiro governo Trump) se aplicam a qualquer pessoa que tenha sofrido conduta proibida, "independentemente da identidade ou orientação sexual da pessoa". 85 Fed. Reg. 30478 (19 de maio de 2020). O preâmbulo desses regulamentos especifica que o assédio sexual pode consistir em “conduta indesejada com base em sexo ou estereótipos sexuais” e observa que o Departamento de Educação dos EUA “não tolerará assédio sexual conforme definido no § 106.30 contra qualquer aluno, incluindo alunos LGBTQ”. 85 Fed. Reg. 30.179. (19 de maio de 2020).

Da mesma forma, a Comissão de Direitos Humanos do Maine diz que o bullying baseado em uma classe protegida (que inclui sexo, orientação sexual e identidade de gênero) e que cria um ambiente hostil pode ser discriminação proibida pela Lei de Direitos Humanos do Maine (dependendo das circunstâncias específicas). Ver Comissão de Direitos Humanos do Maine, Direitos dos Estudantes sob a Lei de Direitos Humanos do Maine.

Pais e alunos podem solicitar planos de apoio ao aluno para atender às necessidades específicas dos alunos.

Além disso, alguns alunos e famílias podem querer explorar a construção de apoio para o aluno por meio de um Programa de Educação Individualizada (PEI) preexistente ou plano 504, ou estabelecer tal plano para um aluno que ainda não tenha um. As escolas têm a obrigação de criar um ambiente não discriminatório para os alunos, independentemente de terem um plano 504, PEI ou outro plano de apoio. No entanto, em algumas circunstâncias, estabelecer um plano para acomodações ou apoio específico pode ser útil. Por exemplo, os planos podem prever o uso do nome escolhido pelo aluno e acesso aos banheiros apropriados, ou intervalos de estresse para um aluno lidando com ansiedade. Esses tipos de planos podem ser benéficos mesmo quando uma escola apoia um aluno transgênero, e alguns planos (como um 504 ou PEI) podem ser úteis para serem desenvolvidos caso o aluno se mude para uma escola diferente.¹¹

Faz o aumento da discriminação, intimidação ou assédio para um nível onde você são inseguro na escola, não consegue participar ou se concentrar nas aulas, ou está evitando a escola ou outras atividades? Em caso afirmativo, consulte as políticas da sua escola (como o manual do aluno ou a política de não discriminação da escola) e certifique-se de seguir as orientações sobre quem notificar e como. Essa pessoa pode ser, por exemplo, um vice-diretor, um coordenador do Título IX ou outros. Compartilhe as datas, o local, os participantes e as circunstâncias do(s) incidente(s) da melhor forma possível. É difícil para qualquer pessoa remediar a sua situação sem saber. As escolas são obrigadas a tomar medidas corretivas para lidar com bullying, assédio e discriminação e podem ser responsabilizadas se forem deliberadamente indiferentes às reclamações. Davis você. Conselho de Educação do Condado de Monroe, 526 US 629 (1999).

Não deixe de acompanhar, por escrito, do que você compartilha com os responsáveis da escola. Por exemplo, se você se encontrar com um funcionário que esteja investigando a situação, faça anotações sobre quando se encontraram, o que você compartilhou com ele e o que ele disse sobre as opções e sobre como entrar em contato com você para responder. É sempre útil ter um registro escrito – incluindo todas as comunicações eletrônicas – para que não haja confusões mais tarde.

Se as pessoas que deveriam ajudar não o fizerem ou não fizerem o que devem, você pode escrever ao diretor e ao superintendente e pedir medidas para acabar com os comportamentos problemáticos, para que você possa voltar a participar plenamente da escola.

Existem vários processos para registrar uma reclamação ou tomar medidas legais contra escolas que praticam ou deixam de prevenir ou combater bullying, assédio e discriminação. A opção mais adequada para você pode depender das suas circunstâncias específicas, incluindo a natureza do(s) incidente(s) problemático(s) e quais leis, se houver, você acredita que foram violadas. Em alguns casos, pode haver várias opções disponíveis.

A lei antibullying do Maine não oferece um mecanismo legal para processar outros alunos ou professores por incidentes de bullying. No entanto, você pode registrar uma queixa de discriminação ou assédio sob a Lei de Direitos Humanos do Maine ou o Título IX contra sua escola e seus líderes, caso ela não responda e repare o bullying, a discriminação e o assédio. Antes de registrar uma queixa de discriminação, você precisa notificar a administração da escola e dar a ela a oportunidade de resolver a situação.

Você pode entrar em contato com o Departamento de Educação do Maine para obter mais informações em (207) 624-6600 (peça para falar com o Oficial de Ação Afirmativa).

Se você acredita que seus direitos foram violados de acordo com a lei antidiscriminação do Maine, você pode registrar uma queixa junto à Comissão de Direitos Humanos do Maine. (Alunos menores de 18 anos precisarão que seus pais/responsáveis registrem a queixa). Você deve registrar a queixa em até 300 dias a partir da data da discriminação. Ver 5 Sra. § 4611.

As reclamações devem ser enviadas para:

Comissão de Direitos Humanos do Maine
51 Estação State House Augusta, Maine 04333
www.maine.gov/mhrc/file

Se você acredita que seus direitos sob o Título IX foram violados, você pode fazer uma reclamação ao coordenador do Título IX da sua escola.

Se todas essas ações falharem, você também pode considerar uma ação judicial. Esta área do direito é complexa e emocionalmente desafiadora. Você pode entrar em contato com a GLAD para obter mais informações e encaminhamentos de advogados.

Respostas da Lei GLAD
(800) 455-GLAD (4523)
www.gladlaw.org

Comissão de Direitos Humanos do Maine
(207) 624-6290
www.state.me.us/mhrc

Departamento de Educação do Maine
(207) 624-6600
www.maine.gov/doe

Página da GLAD Law sobre direitos dos estudantes

Advogados e Defensores Legais GLBTQ (GLAD)
Respostas GLAD: (800) 455-GLAD (4523)
www.gladanswers.org
Geral: (617) 426-1350
www.gladlaw.org

FORA do Maine
(800) 530-6997
[email protected]
www.outmaine.org

Igualdade Maine
(207) 761-3732
www.equalitymaine.org

Rede Transgênero do Maine
https://www.mainetrans.net/
[email protected]

PFLAG Portland
https://pflagportlandmaine.org
[email protected]

Novos Começos
(207) 795-4077
www.newbeginmaine.org

Portland Outright
(207) 558-2429
www.portlandoutright.org

Los Angeles definitiva
(207) 795-8956
www.outrightla.org

Fundação para a Igualdade da Juventude Trans
(207) 478-4087
[email protected]

Apoio Escolar e Estudantil do Maine

Centro de Segurança Escolar do Maine

Recursos LGBTQ+ e de Gênero

Outros recursos

Centro Frannie Peabody
Teste de HIV: (207) 749-6818
[email protected]

Rede de Ação Juvenil do Maine
www.myan.org

Coalizão do Maine para Acabar com a Violência Doméstica (MCEDV)
Linha de Ajuda: (866) 834-HELP (4357)
Geral: (207) 430-8334
[email protected]
www.mcedv.org

Coalizão do Maine contra a Agressão Sexual (MECASA)
800-871-7741
www.mecasa.org